電影“無手老師”根據馬復興的故事改編，真實講述了馬復興由一名殘疾少年成長為一名優秀鄉村教師的人生經歷。以下是小編為大家整理的《無手老師》學生觀后感范文，希望對大家有所幫助。

《無手老師》學生觀后感1

今天，我觀看了《無手老師》這部電影，思潮翻滾，被無手老師馬復興的感人事跡所震撼。

馬老師出生在青海省一個偏僻的農村，童年時代的一場意外使他失去了雙手，改寫了他的命運。失去了雙手，給他今后的生活帶來了諸多不便，給他稚嫩的心靈帶來了致命的打擊，失去了雙手，好比鳥兒失去了羽翼，他也曾經陷入了深深的失落和苦悶的彷徨之中。面對別人的冷嘲熱諷和生活的重壓，他也曾經想過早早地去結束自己年輕的生命，但每個人來到世上走一遭都挺不容易的，必須完成自己的使命后才能圓滿地謝幕。馬復興就是母親的命根子，在媽媽苦口婆心的勸慰下，他又重新揚起理想的風帆。人活著必須有理想，有追求，才能不在黑夜里迷失方向。他人生中有三個重大的企盼：第一大愿望是能和小伙伴們一起走入學堂，在知識的海洋中徜徉。看著他用腳夾著小棍兒在地上練習書寫，使人久久不能忘懷;看著他用斷臂夾著筆在紙上反復地練習書寫，直到鮮血從斷臂上慢慢地滲出后，終于學會了寫字時，使人潸然淚下。有時候殘缺何嘗不是一種美麗，斷臂維納斯卻也是一道獨特的風景，更耐人尋味。他的第二大愿望是能有一份工作，在村支書的鼎力支持下，他榮獲了當鄉村教師的職業。他十分珍惜這來之不易的工作，把自己滿腔的愛都撲在工作上，愛生如子，得到了黨和國家的親切關懷，最后終于轉為公辦教師。人在做，天在看，苦心人，天不負，人只有在豪無功利之心的基礎上，全身心投入地去做事時，才能得到意想不到的饋贈。他的第三大愿望是找到自己的另一半，能有一個完美的家，好對好，賴對賴，彎刀對著瓢切菜，在好心人的張羅下，他找到了一個跛腳姑娘，但卻因為志不同、道不合，而沒有能走得更長遠。他大公無私的精神卻博得到了一個健全姑娘的芳心，丘比特的箭射中了他，最后愛情終修正果，組成了一個幸福的家。道不合不足為謀，強扭的瓜不甜，在一起生活必須有共同的追求才行。

好人總會有好夢!馬復興一個平凡的鄉村老師憑著頑強的意志，戰勝了生活中的重重困難，在為別人的孩子著想成全別人的基礎上，最后也成就了自己。正是這份大愛之心，使人們對他投來無比欽佩的目光，愛是人類正大無私的奉獻，萬事互相效力，我為人人，人人為我，正是這份大愛之心，使他書寫出大寫的人字，激勵著無數人前進!

《無手老師》學生觀后感2

《無手老師》是一部具有溫暖情懷和勵志功能的電影。它以我省湟中縣漢東鄉下麻爾村學校教師馬復興為生活原型，真實地反映了馬復興在雙手殘缺的情況下，克服常人難以想象的困難，堅持在貧困山區教書育人的高尚情操和動人事跡。它講述了一個殘疾人自強不息的故事，以馬復興的實踐告訴觀眾：在命運之神沒有特別眷顧你的時候，在你遭受了這樣那樣的挫折和打擊之后，依靠執著的信念、頑強的毅力，你的人生依然可以充滿生機、充滿希望。同時，《無手老師》又講述了一個山區教師辛勤耕耘、默默奉獻的故事。在展示他們艱難生存境遇的同時，更著力表現了他們堅韌不拔的奮斗精神和讓學生一個也不能少的堅定信念，為觀眾提供了積極向上的正能量。

這部影片所傳達出的精神內涵，既是對千百年來自強不息、厚德載物精神傳統的自覺繼承，也是對五個特別青藏高原精神的生動詮釋。在娛樂節目風行的今天，在我們爭相觀看《哈里波特》、《鋼鐵俠》的時候，再回過頭來看看《無手老師》這樣的電影，一定會有不同的收獲。

用一種情節劇的方式演繹真人真事，無疑是有些難度的。可喜的是，影片《無手老師》的編導在深入生活的過程中，捕捉到了馬復興內在的精神氣質和對家鄉、對學生的大愛情懷。如果說，樸實及其樸實之中所蘊涵的堅韌、執著、自強不息是馬復興最主要的性格特征，那么，與馬復興的性格相適應，影片《無手老師》所采用的講述方式，同樣也是樸實、沉穩。或許，在編導看來，任何影像技巧都是多余的，只能用最樸實無華的鏡頭語言，才能表現馬復興平凡中的不凡、普通中的崇高。

電影《無手老師》是一部有意義價值的人文影片，畢竟馬復興是個活生生的時代典型人物。這部劇作以及未來影片的出現，不光是教育人們如何自強不息、不屈不撓向困難挑戰，也不是純粹反映了一個人性的高尚美德，而是道出了社會發展對文化知識的重要依賴，也反映了國家提倡建設和諧社會以及加強民族團結的正確性和必須性，更進一步表現了國家逐漸走向繁榮昌盛的時代。

《無手老師》學生觀后感3

“天有不測風云，人有旦夕禍福。”這句話是人人都知道的，遇到福報大家自然喜不自勝，但如果遇到禍事，自暴自棄也是常有的。但如果萬人中有一強者。便如指路明燈，使不幸的入朝著光明的路上走去。馬復興便是其中之一。

馬復興誕生在甘肅青海大山的一戶貧農家庭，幼年時不慎跌入火坑，造成雙手大面積燒傷，被迫截肢。當時，唯一幾歲的馬復興不知道，此刻，他截去的不但是雙手，更是他今后的前程與機遇。

由于沒有手，他從小被人嘲笑是怪物，由于沒有手，他沒法像同齡孩子那樣上學……但這些，都沒能摧垮她渴望知識，改變命運的堅定意志。他開始發了瘋般，不分晝夜的練習用殘損的雙臂寫字，工夫不負有心人，他終究完成了他的上學夢。可這就結束了嗎?不!他知道，他與命運的角逐才剛剛開始，為了在班級里能夠生存下來，能夠少受異常的眼光，少挨些嘲笑。他不能不用更優良的學習成績去贏得尊重，贏得喝彩。他再次墮入了通宵達旦，通宵達旦的學習中。終究，在經歷了九年的寒窗苦讀，在付出了超乎常人的努力后，他終究迎來了第一次證明自己，改寫命運的機會——高考，可造化弄人，他被老師以考上大學也找不到工作的荒唐名義，謝絕他填報志愿。他的夢再次被無情的現實打敗，這一度令他意志低沉，上吊輕生!

或許是上天垂憐，由于縣教育局無人。

可用，村里急需一位代課老師。平日里踏實肯干，人緣又好的馬復興成了人選。工作之初，他飽受各方質疑，還被孩子們譏笑為“無臂大王”但他沒有就此畏縮，反而大方承認本身缺點，并迎難而上，以平易近人的態度，無所不至的關懷，贏得了學生們的推戴，用一次次的悉心教導，一趟趟的聽課訪問。證明了自己的教學能力，并收獲了愛情。身為代課老師的他，每月的工資不過20塊，可他為了踐行對老支書的許諾，一直默默資助貧困學生，從未中斷。天道酬勤，在一次大雨中，他為了保護學生課本不被淋濕，被脫落的梁木砸中，住進了醫院。后經教育局批準，成了一位公辦教師。在爾后的30多年間，他始終不忘初心，堅守在教育一線。后來，還當選為十大三農人物。奧運圣火傳遞手。”

看完《無手老師》我突然想起美國作明威寫的“一個人不是生來要給打敗的，你盡可以把他消滅，可就是打不敗他!”馬復興的一生曲折跌宕，但正是這類用于抗爭的精神，使他得以扼住命運的咽喉，具有精彩人生。

《無手老師》學生觀后感4

看完這部電影時，一股莫名的力量涌入我的心頭，就像那大海里的浪花，一個接著一個涌進我的腦海，頓時，腦海里一片空白，慢慢地從心底冉起一股暖流，你的身影或許永遠也揮之不去。我知道這是一個屬于你的真實故事，因為導演并沒有多用華麗而炫目的手法來修飾。樸實而沉穩的“角色”也略顯生澀，甚至可以說無任何“表演的天分”。是啊，誰又是人生舞臺上天生的“演說家”呢?我沒有離開，而是在淚眼婆娑間與你共同歷經了一回自強不息、堅韌不拔、厚德載物的精神境遇。究竟是什么，讓你在逆境中如此的堅強不屈，保全身心?是信仰!是你那堅守的信仰——“做祖國有用的人”，讓你成為強者，讓你戰勝了常人難以想象的困難與痛苦，讓你歷經重重矛盾與糾結，仍能在夢想的路上揚帆遠航。

你沒有雙手，卻寫得一手工整好字;你沒有雙手，卻畫得一手精湛好畫;你沒有雙手，卻給貧苦的孩子們描繪出一幅美好藍圖;你沒有雙手，卻給孩子們插上了希望的翅膀。是你，讓他們懂得知識的可貴、學會展翅高飛的本領，想要去做祖國有用的人。

你常常會將那一句：“無手的人一定比有手的人做得更好”掛在嘴邊。這是你前進的方向也是動力，更是一種強烈地奉獻意識與事業心，無手并不等同于無為，奮進路上，你那艱難的身影是一股強大的力量，感染與激勵著更多有手之人要敢于承擔起時代賦于我們的責任，敢于承擔、樂于奉獻，只有這樣，才能被賦予更多的使命、才能實現自己的夢想與價值、才能贏得社會的認可，同事、親友的信任與尊重。

而今，在實現民族偉大的復興夢------中國夢的征程中，我們時常會將愛崗敬業掛在嘴邊。愛崗敬業不是夸夸其談、盡心盡職也不是紙上談兵，夢想不是那一瞬間的智慧與激情，它需要日復一日，年復一年、不懈與執著的行動力來實現。

這時候，我想起了音樂大師貝多芬、想起著名作家張海迪……雨果曾經說過，人在逆境里比在順境里更能堅強不屈，遭厄運時比交好運時更容易全身心。是的，命運之神沒有特別的眷顧某些人，卻教會某些人面對撲面而來的困難，決不低頭屈服。解救自己的機會，就是自強不息，就是奮斗不止。

《無手老師》學生觀后感5

《無手教師》是根據全國最美鄉村教師稱號獲得者馬復興的真人真事改編的一部電影。馬復興是青海省西寧市湟中縣漢東鄉下麻爾村小學教師。

1958年的深冬，馬復興降生在下麻爾村一個普通的回族農家。不幸的是，他誕生四個月后的一天，在火炕上爬動玩耍的他，不幸掉進了嗤嗤燃燒的炕洞里。由于沒有及時發現，他的兩只手被燒焦了，還有后背、胸部從此，馬復興失去了雙手。

很巧合的是我工作的前十年是在甘肅的臨夏，甘肅臨夏和青海湟中從地理區劃上講都屬于河湟地區，有著相近的民族構成、自然風貌和文化，所以，對馬復興工作的地方應該有更深的了解。

電影首先感動我們的當然是馬復興這個人。馬復興首先是一個樸實的人，這種樸實，首要地當然是來自于馬復興這個人，與其他正常人相比，馬復興沒有手，他是個殘疾人，這種殘疾讓他有了不一樣的經歷，體味了更多的人情冷暖，其次來自于他所成長的這個環境，在青海湟水流域，多民族雜居，主要有回族、藏族、保安族，當地以花兒為最具代表性的地方文化，這一方貧瘠、高寒的土地，滋養了他樸實的居民。劇中的馬復興也好，村支書也好，鄉上的書記也好，還有村里的鄉親也好，甚至于石灰廠的不可一世的老板也好，其實都是這方土地上卑微的生命，這種卑微最是能打動人。

然而電影畢竟是電影，需要在影視的角度審視。但如果從影視的角度去審視的話，這部影片其實很難算一部優秀的影片。

首先，故事不是好故事，整個電影下來，所選取的故事并不具有一個明確的主線索，各個故事之間是散的，聚合得并不好，給人感覺就像是小學生作文一樣，整個故事并不能夠打動人。

其次，從演員的演技上看，演技也是不合格的，好多鏡頭都給人一種小學生背誦課文的感覺，不是在演戲，而是在背臺詞。

再次，服裝道具方面似乎也不合格。馬復興頭上戴的帽子和戴法，以及小學翻新落成儀式上趙玉華頭上所帶的紗，都不合適，道具師還需要再下點功夫才行。

最后，劇中的語言，那一聲一聲的普通話念出來的尕娃和老校長純正地道的地方音之間，產生的那種強烈的對比，對一個會用純正地方音說尕娃的人來說，聽起來真的很不是滋味。要么你就全部用普通話，把尕娃換成孩子或者娃兒，要么你就用地道的地方音來說尕娃，用普通話來念尕娃實在別扭得很。

最終總結起來說的話，人的事跡是好的`，但是在影視表現方面還需下工夫，電影實在不是一個好電影。

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